Liguori: Studi sull'educazione

A partire almeno dall'opera di Nietzsche la domanda sul senso della verità percorre e inquieta il pensare e l'agire dell'Occidente; ogni forma di conoscenza, che lo sappia o no, deve rispondere all'interrogativo sulla natura della stessa volontà di verità e sull'originarietà dell'apertura che consente l'operazione del porre domande. Se l'instabilità del senso del mondo accompagna ogni forma di interrogazione sul mondo stesso, allora già la forma del pensiero riflessivo ha in sé lo sviluppo, o, se si preferisce, la deriva nichilista dell'assenza di fondamento. Pertanto lo spazio nel quale pensiamo il sapere-agire pedagogico ed il suo costrutto fondamentale - la formazione non è semplicemente attraversato dall'incertezza, ma vi è radicato, proprio in quanto pensiero riflessivo. Il volume presenta un'interrogazione su questo tema, partendo da quel disagio proprio di chi fa ricerca e formazione e che, pur credendo nella radicalità interpretativa di ogni forma di verità, è altrettanto convinto della radicale responsabilità di cui si è investiti nel momento in cui si fa formazione.

Il presente volume induce ad una riflessione sulla dimensione distica e sugli elementi di complessità della ricerca in ambito didattico-motorio-sportivo emersa dal confronto tra gli studiosi di numerosi settori scientifico-disciplinari che hanno partecipato alle giornate di studio sul tema "Il corpo ed il movimento nella ricerca didattica" organizzate dall'Università di Salerno. L'evento scientifico ha consentito un proficuo dibattito sul piano dei metodi e dei protocolli di ricerca contribuendo efficacemente alla costruzione di una rete che potrà sostenere e sviluppare la comunicazione e la co-costruzione di una identità scientifica interdisciplinare nel campo dei metodi e delle didattiche della attività motorie e sportive. I contributi al presente lavoro di sintesi evidenziano la possibilità di una integrazione interdisciplinare, suggerendo percorsi di indagine che inseriscono, a pieno titolo, le scienze del movimento tra le scienze dell'educazione.

L'intellighenzia del '500 si riallaccia idealmente alla Grecia classica e tenta di far rinascere un concetto di educazione ispirato all'utopia. Ecco perché l'espressione paideia rinascimentale è sembrata appropriata a questo lavoro, volto non solo ad indicare un modo di pensare l'educazione, ma a segnalare un avvenimento epocale: il tentativo di ripensare l'educazione ex novo rispetto agli ultimi secoli della cristianità. Questa è la forza dell'educazione rinascimentale che si riappropria della consapevolezza di essere una sfida perenne. In quest'ottica l'educazione diverrà oggetto di scienza, rimarcando la sua imperfezione presente e, per contro, la sua perfettibilità futura, giacché acquista due dimensioni distinte: fattuale e concettuale. L'educazione, insomma, trova la sua seconda nascita e si intreccia col piano dell'utopia, come emerge da alcuni testi esemplari sulla "civil conversazione", qui presi in esame.

La Ricerca Azione Partecipativa (RAP) è un approccio socioeducativo basato sull'integrazione di tre metodologie: quella dell'indagine, propria della razionalità del pensiero; quella del coinvolgimento, che fa leva sui significati del sentire: quella dell'agire, attraverso cui decidiamo le trasformazioni della realtà. Si alimenta della teoria dell'educazione locale per lo sviluppo umano, basata sulla piena valorizzazione del pontenziale di conoscenza attraverso l'espressione e la valorizzazione di saperi creativi soprattutto nei soggetti più deboli. Il progetto editoriale in due volumi presenta una documentazione di studi, progetti ed esperienze di RAP.

Le condizioni attuali della società adulta pongono in primo piano la formazione nella vita individuale e collettiva. Gli orientamenti e le strategie della formazione degli adulti vengono esaminati con riferimento alle realtà storiche che si sono succedute a partire dal secondo dopoguerra fino agli anni Ottanta e ai diversi ambiti di intervento. Un'attenzione particolare è rivolta alla metodologia della valutazione che consente il controllo e la comparazione scientifica dei processi di formazione ai fini di una crescita qualitativa degli interventi.