Edizioni Junior: Infanzie

Quando si intende acquistare un giocattolo, il primo aspetto che si tiene in considerazione, di norma, oltre all’età del bambino, è il sesso dello stesso: “Si tratta di un gioco da maschio, da femmine o da tutti e due?”. La produzione di giochi e giocattoli presente sul mercato è, infatti, assai differenziata, come si può constatare anche semplicemente osservando la disposizione dei giocattoli nelle vetrine dei negozi specializzati e negli scaffali dei grandi magazzini, ma anche le pubblicità che intervallano sistematicamente la proiezione di programmi per l’infanzia. Bambole, passeggini, trucchi... popolano gli spazi rivolti alle bambine; mentre macchinine, supereroi, armi giocattolo... occupano quelli maschili. Si tratta di una differenziazione considerata assolutamente normale e auspicabile, perché rispecchia ruoli e qualità classicamente attribuiti a maschi e femmine. Le difficoltà emergono nel momento in cui le trasformazioni delle figure maschili e femminili nella società sono tali da entrare in conflitto con i valori trasmessi da tali giocattoli. Diventa difficile, per esempio, continuare a sostenere l’importanza che un maschio non giochi con il bambolotto in una società, come quella attuale, in cui i padri sempre più assumono comportamenti di cura nei confronti dei propri figli. Di fronte a tale realtà nascono una serie di interrogativi a livello educativo a cui il testo tenta di dare alcune linee di risposta attraverso un’analisi del gioco differenziato per genere nel tempo, una ricognizione della letteratura di ricerca e un’indagine su un ampio campione piemontese.

Il volume raccoglie i contributi presentati nelle tre giornate di Convegno nazionale nidi e infanzia di marzo 2012 a Montecatini.

I giardini dei servizi educativi sono pieni di segreti, nel senso che ci sfugge gran parte di quello che vi succede. Ma questo non significa che sia senza significato educativo, anzi. L’autrice mette in discussione la tradizionale idea del giardino come il luogo della pausa, "dell’ora d’aria", dello sfogo. Attraverso dei piccoli episodi narrati e delle fotografie (guardando "con lo zoom"), il libro mette a fuoco il senso e il fascino della vita in giardino. Presenta un ritratto di una risorsa educativa preziosa: un (potenziale) laboratorio dell’intelligenza, un luogo di scoperte, di esplorazioni, di iniziative, di progetti, di incontri (e di scontri), di collaborazioni, di costruzioni. Propone degli accorgimenti pratici per quello che riguarda la regia educativa del giardino, parla degli elementi inerti, delle piante, degli arredi, dei materiali. Riflette sulla presenza determinante degli adulti. Propone a loro un atteggiamento attivo ma non intrusivo, un ruolo da facilitatori, ascoltatori, accompagnatori, interlocutori. Il giardino appare come un luogo di "intercultura" tra adulti e bambini.

Il volume raccoglie i contributi presentati al Convegno di Milano dell’ottobre ’95 in onore di Loris Malaguzzi. Le relazioni degli studiosi italiani e stranieri sono organizzati in sezioni: Partecipare, Immaginare, Modelli a confronto, Una pedagogia per i bambini e le bambine. Sviluppano una riflessione sulle suggestioni, le intuizioni, i dubbi da cui è nato il modello educativo di Reggio Emilia.

I bambini di cui si parla in questo libro non sono bambini di maniera, ma si presentano come persone vere, intere, complesse. E sono osservati dall’adulto con occhio attento, problematico, capace di cogliere nelle loro richieste sufficienti spunti per predisporre un itinerario di lavoro coerente, per organizzare al meglio spazi e tempi, per offrire stimoli adeguati, per dare forma alle attività e alle esuberanze del bambino. Il volume non presenta solo un gran numero di accorgimenti pratici (attorno al mangiare, al riposo, al gioco, alle attività all’esterno...) ma compone un mosaico di pezzi educativi entro un progetto educativo globale.